错误的美，英语的乐
已有 377 次阅读 字数(1801) 2017/7/25 9:48:07
错误的美，英语的乐 幼儿的英语活动，是一个教与学的过程，还是一个相互交流学习的过程，更是一个不断出现错误不断纠正的过程。幼儿英语活动本身就是一种趣味性强，培养幼儿英语兴趣为主的活动，为成就一个敢说敢秀，自信的幼儿而努力。 幼儿在学习英语的过程中，总是会出错，比如说语法、量词、句型等等。作为教育者，我们不必每错必纠，以一些口误或不影响理解的错误，可以采取宽容的态度，以防打击幼儿的积极性。英语本身就是用来表达的，因此我们要重视幼儿大胆的表达，而不是一味的去纠正其语法的错误。虽然我园的师资力量比较雄厚，幼儿的教学过程，都有外教地道的英语进行交流，但在教学活动上，面对全体存在个别差异的幼儿时，幼儿难免会出错，甚至说出来的口音或是句子都是支离破碎的，听起来更是夹杂着各式的腔调。这时，老师鼓励式的眼神和话语尤为重要，教师应该忽视一些语法口音的错误，培养幼儿说的自信心。因此教师在纠正幼儿错误的时候，一定要有方法，既保护了幼儿那小小的自尊心，学习的兴趣和热情，又能开心的让其改正自己的小错误。 以下是发生在教学活动中常见的几个情况： 1、 语音、音标发音的错误这个情况，我想大多数的英语教师会有共同的感受，特别是小班、中班段的孩子，对未学过音标的基础上（因教育局明确规定幼儿在低龄段不能提早对英语进行认读），对单一的听说，就会出现口误，特别是一些轻辅音，重音的把握上，孩子是一点概念都没有的。这时的我们，可以用辅助的教具，来协助我们的教学。比如说当我们音词中需要发重音的时候，我们可以用“鼓”来帮忙。一声“轰”就让幼儿理解了重音的发音；当需要发轻音时，我们可以让幼儿学会在牙齿间轻声的吐气，再比如说“m”的发音，孩子们总是对嘴唇的紧闭无意识。只有把握好幼儿的心理，采取小小的措施，我想这些错误都是会及时纠正过来的。但不外乎有些个别幼儿天生对有些发音就存在个别缺陷，比如说我班有名幼儿，对 “t”“p”的发音就是转不过来，无论怎么纠正，因此我们也只能采取宽容的态度。 2、 日常生活中的小错误在日常生活中，孩子们也总是讲着学会的本领来和小伙伴们来展现，这是一个很好的表现，但孩子们往往有时在表达的过程中，会出现一些事实性的错误，这时教师应该转换为孩子的好伙伴用平等的语气去纠正小错误。比如说，孩子们在夸男女孩子说的时候，总会出现混淆的错误，you look so pretty / handsome. 当他们对着我说you look so handsome.的时候，我就回答，Thank you. I am pretty.(在回答中把错误的就纠正过来)。这种委婉的纠正方法很好的保护了幼儿的自尊心，还提升了他们主动交际的积极性。 3、 语法句型的混搭在幼儿学习英语的过程中，句型的学习不是占主要的，但是基础的句型还是必学的。比如说I am…/ it’s …/he is…/ I like …I have /I can…/等，特别指出的是最简单的I am 和he/she is 幼儿一直都很容易搞错，有时套那里，有时套这里，在句型的理解上，有时是很难和幼儿解释清楚的，因为英语里面句型就是固定的，因此在错误的时候只能尽量去幼儿多练，用好玩的游戏，愉快的心情，让幼儿在错误中找对的。教师要把课堂交给学生，让他们有足够的空间和时间，去发现发纠正，让幼儿真正的去自主学习。 4、 肢体语言的帮助英语的学习中，肢体语言是帮助最大的，孩子用肢体语言的学习不仅增加了记忆力，而且更大程度上帮助幼儿全面的素质发展，教师利用肢体语言来暗示幼儿的小错误，从而更让幼儿容易接受，比如各个单词，它代表着各个意思和动作，有时一个简单的动作，就会让幼儿心领神会。 孩子们的小错误，是英语带来的美，更是英语带来的乐，我们不仅要宽容这些小错误，更要利用这些快乐的错误资源，转变成自己宝贵的教学资源，让孩子们在英语的快乐小天地里开启自己的智慧。孩子们的思维是天马行空的，是尝试和创新的新新小人类，教师要用孩子们的眼光看待他们的错误，当好他们的组织者，引导者，孩子孩子们创设一个轻松和谐的英语空间。适当的将错就错，给他们一些时间，让他们在循序渐进中自我发现，自我纠正，也许这个过程的成功改正，对他们来说是一个自我提升的转变。 作为教育工作者的我们，在平时生活当中及时发现幼儿的错误，并收取这些资源，在接下来的教学活动中，好好设定自己的重难点，同时我们要更关注幼儿的情感体验，在引导中求进步，在鼓励声中求发展，把课堂的效率提高。