让区角活动成为孩子们探索发现的神秘殿堂
已有 391 次阅读 字数(1561) 2021/4/22 10:37:46
幼儿园课程改革中以幼儿发展为本，重视幼儿的区域活动已成为共识，新《纲要》明确指出：要为幼儿创设具有教育性、兴趣性、探索性、创造性、操作性和自由行的宽松的学习环境，让幼儿在活动中充分表现自己的能力，促进幼儿全面和谐的发展。皮亚杰的“思想就是操作”的理念宗旨是：重视幼儿自主活动，重视幼儿与环境的相互作用。而区域环境的合理设立、活动材料的合理投放、幼儿的不同运用的财政及教师“教育关系”合理与否，是强调通过动手操作活动，激发幼儿主动探究、创新和实践的能力，全面提高幼儿的综合素质。在区域活动的参与中，引导幼儿以区域活动为阵地，教师在整个区域活动过程中，要善于倾听孩子们的心声。（一）区域活动镜头一：让孩子自主活动让孩子们参与区域活动的游戏，是为了引导孩子们参与自主活动，在自主活动的过程中，孩子们可以自由选择自己所喜欢的区域活动，比如有的孩子喜欢区域活动中的“娃娃家”，有的孩子喜欢“医院”。在区域活动过程中，我引导孩子们自主活动，比如有的孩子将家中废弃的药品盒子带到了班级，放在“医院”这个区域活动中，通过为“病人”们开药、治疗体会到充当一回小医生的乐趣。在自主活动中，班级中有个别孩子不喜欢交流和交往，我引导这个孩子积极参与，对于比较孤僻的孩子，我大胆鼓励她：“老师听说你从小的愿望就是当一名医生，现在你就可以这里体验一下哈，这样好了，老师充当一回病人找你看病好不好呀？”这时候这名孩子很快带上了医生的帽子，给我“把脉”“问诊”，渐渐走出了孤僻的阴影，在跟我互动、交流的过程中，渐渐地话越来越多，后来我发现这个孩子其实是个小话唠，后来在自主的区域活动之中，我鼓励孩子们自主活动，在自由的活动中充分激发自身的主卦能动性。（二）区域活动镜头二：让孩子合作互助当下的中国国情决定了我们很多年轻的家庭中，只有一个孩子。孩子集几代长辈的疼爱于一身，很容易变得任性、骄纵，凡事以自我为中心，不会站在别人的角度上去思考，形成我们常说的公主病、王子病。这也是很多家长在教育孩子的过程中非常头疼的一件事情。同样这也是幼儿教师面对的教学难点。在教学中，我们偶尔也会抱怨：“某某孩子太任性，怎么劝说都不听”、“某某孩子太霸道，经常欺负小朋友”等等。孩子与成人不同，他们的可塑性很强，他们就像一颗颗幼苗，能否长成笔直的参天大树，关键在于引导。没有一个孩子天生就任性，没有一个孩子天生就霸道，没有一个孩子天生就自我。作为教师，要给孩子正确的引导。换位思考不能刻意为之，要融入情境，自然而为。在多年的幼儿教学中，对于此点我深有体会。比如我经常让孩子们在区域活动中形成合作互助，比如在“娃娃家”的区域活动中，我要求孩子们一起合作，比如扮演娃娃家中的爸爸妈妈，带着“宝宝”去做游戏，带着“宝宝”去理发，通过合作互动让孩子远离自私、小气、霸道等性格缺陷。（三）区域活动镜头三：鼓励孩子积极想象《指南》中有一句话让我受益匪浅，“尊重幼儿发展的个体差异，既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展……”在我的幼教实践中，我也是遵循着这样的理念。孩子的想象力是一种天性，需要保护，更需要开发，班级中有的孩子非常善于做手工，于是我引导他们开动脑筋给区域活动增加一些好玩的东西，她在我的鼓励之下，他们用废弃材料做了“娃娃家”的小床，做出了“菜场”的蔬菜，并且得到了其他学生的强烈称赞，孩子很高兴，我以此也鼓励其他孩子积极想想。总之,区角活动对培养幼儿的创新精神是非常有利的,在区角活动研究中,我们重点放在区角活动的探索上,力图把区角活动这一含盖面广、功能独特的教育形式融入现有课程体系,以期于在“培养幼儿创新精神”的课程方案研究中,确立新的着眼点,让区角活动成为孩子们探索发现的神秘殿堂。