《光与影》主题前审议之目标定位
已有 636 次阅读 字数(1591) 2022/5/31 22:01:09
《光与影》主题前审议之目标定位 大家都知道“前审议”是课程园本化实施的关键，是为了保证课程实施中目标方向不出现偏差、内容资源更为适宜、过程策略扎实有效。正因为此，前审议进行之前的计划与思考就显得尤为重要。大家都知道“前审议”是课程园本化实施的关键，是为了保证课程实施中目标方向不出现偏差、内容资源更为适宜、过程策略扎实有效。正因为此，前审议进行之前的计划与思考就显得尤为重要。一、目标定位：心理学家皮亚杰说过，儿童就是科学家。幼儿是天生的探究者，从一出生就在不断地探究周围世界，建构自己的知识。幼儿的科学探究，是幼儿发现问题，解决问题，获得知识和经验，体验活动的乐趣，从而满足自己内在成长的需要。 影子就像孩子一出生的朋友，隐隐约约，神秘莫测，但是又引起他们无穷的好奇。通读原教材中的中班第五主题《光和影》，通过研讨，确定该主题的核心——自主探究，探究光和影的关系，探究“我”与自然的关系，探究“我”与人（小伙伴、父母等）之间的关系。（PPT指南：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。） 主题说明： 本主题中，幼儿从自主探究出发，在与“影子”的亲密接触中激发兴趣、探究思考和创意表达。主题活动将从“各种各样的影子”“影子的秘密”“影子真好玩”三个层次展开，通过自发性探究、非正式探究、结构性探究这三种型式实施。第一层次：自发性探究——“各种各样的影子”，是幼儿对影子的充分体验和感知。研究显示，中班到大班是儿童光影概念发展的飞跃期。幼儿首先将通过玩不同的影子游戏，呈现原有经验和兴趣点，激发起对影子进一步探究的愿望。他们从阳光下的影子游戏与《影子歌》的学唱中感受到我们每个人都有影子。接着，通过手影游戏和写生等活动，进一步发现各种不同的影子，逐渐积累较为完整的关于影子的感性经验，为继续深入探究影子的秘密打下基础。这时，教师需要为幼儿提供丰富的学习资源和情境设计，还要仔细观察幼儿的学习行为，给予及时的鼓励和赞美。第二层次：非正式探究——“影子的秘密”，幼儿在多样化的活动中尝试初步发现影子形成的小秘密。幼儿教师通过观察幼儿一段时间的自发性探究活动后，在幼儿的自发性探究遇到困难时，及时引导其他有兴趣的幼儿一起探究，并为幼儿提供线索和资源，让幼儿通过合作探究解决问题，从而建构科学知识。在这个部分，“影子怎么来的”“影子到底是怎么变化的”“是什么让影子发生了有趣的变化”这些问题将支持并推动幼儿的探究。他们在反复的操作尝试、情景实验以及趣味游戏中，将会逐渐发现光与影子有着密不可分的联系在有光源的条件下，每个物体都会形成影子光源、物体的位置与影子大小有密切的关系等有趣的秘密。在这一阶段，通过小组合作、区域建构、家园协作等方式，幼儿与人的关系也更为紧密。第三层次：结构性探究——“影子真好玩”，幼儿进一步拓展对光与影的经验，充分交流、表达各自对影子的认识以及情感，初步树立文化自信。幼儿通过制作中国传统皮影手偶、光影小剧场等游戏，在玩中感受光影艺术的美同时，在光影剧场中，尝试动手“制造”出不同形状的影子，根据自己创编的剧情需要，进行将影子变大、变小、变彩色等表演。这些好玩的活动将幼儿的探究活动引向创意的运用、表现与交流分享，使得他们进一步完善经验并体验光影创意表达所带来的乐趣。据此，我们进行了主题目标的微调。主题目标1、在双语氛围下，在与影子互动的过程中，丰富关于影子的经验，产生不断探究影子的愿望；2.在多样化的探究活动中，初步感知影子的产生与变化，尝试发现影子的小秘密；3.在多元环境下，感受光影艺术的美，体验光影游戏与光影表演的乐趣。