平时随记
已有 761 次阅读 字数(1648) 2021/10/27 22:44:55
12.裤子湿了xx在我们班是个各方面能力都很弱的人，开火车排队、上厕所解小便、起床穿鞋，他都需要老师的帮助。特别是解小便，光给他拉下裤子还不行。 记得刚开学那会儿，我带小朋友上厕所，看他站在那儿不响，于是我问他：“xx，是不是不会，”他看着我不响。我知道托班的小朋友语言表达能力较弱，在得到“是”的回答后，我把他的裤子拉了下来，随即去关注别的小朋友。解完小便到教室里给小朋友提裤子，却发现xx的裤子是湿的，我觉得很奇怪，我明明给他拉了裤子，为什么裤子还是湿的呢？难道之前就解出了，问他，他只是看着我，无奈，我给他换了裤子。 第二天，我发现他的裤子又湿了，这是为什么呢？于是我决心查个究竟。 睡觉前，我和往常一样带小朋友去解小便，给xx拉了裤子后我留心看他，这时我才明白为什么xx总是把裤子解在裤子上，原来他的小手一动不动，任由他的“小jiji”耽拉着脑袋，于是“嘘嘘”也就顺着大腿跟流下来了。发现原因后，xx每次解小便，我都要提醒他小手捏牢“小jiji”。这下，xx的裤裤再也没有莫名其妙的湿了。小朋友不但语言表达能力弱，而且动手能力也很差，需要我们做老师的多观察、多注意，做个细心的老师，使小朋友能开开心心的度过每一天。13.案例：每到看图书的时候，孩子们都一起拥挤到了图书角，有的孩子坐在书架旁认真地阅读着；有的孩子站在书架前，不断地和书架上的图书交换，不知道自己应该选择哪一本；还有的幼儿把图书直接放手里和小朋友说起了话；甚至有的小朋友还抢起了图书……，图书角的气氛十分的紧张。分析：首先，我们教师对活动区的认识不够。活动区的时间安排以及材料并没有随幼儿的发展而调整、区与区之间相互割裂、活动区活动与教学活动都没有联系起来。其次，我们教师的行为方式存在缺陷。我常抱怨幼儿不爱读书!可是我们教师在幼儿面前却从没表现出爱读书。再次，教师对图书区作用的定位也存在着问题。现在他们更喜欢边看边议论，边看边讲，也可能需要作画的机会，甚至需要表演的机会等。最后，我们创设的环境也是一个重要方面。图书角不仅仅只是读书角，还是一个读书、书写、绘画，旁边最好能融入表演的区域。14.语言交往通过资料的查找，加上自己平常的观察发现全班孩子大致可分为四大群体：群体一：能说会道，任何活动中都能找到他们欢快的身影，听到他们爽朗的笑声。群体二：平时很少开口，与群体一恰恰相反，角色游戏、户外游戏大多是一个人安静的玩，从不主动邀请别的孩子、或与他们交流。群体三：胆小畏缩，不善表达自己的想法，即使知道如何解决问题，也抖抖索索。群体四：上课注意力分散，老师讲的有趣的他会听，并积极举手回答问题，而且回答的相当出色，但在其它时间一直心不在焉。从以上的分类情况进行分析：幼儿之间语言交往能力差异较大，并在无形之中影响幼儿其它能力的发展。当务之急是多多关注这些孩子，找出“病因”，对症下药。一、巧设问题，引导幼儿有话可说二、创设环境，鼓励幼儿有话敢说三、丰富活动，启发幼儿有话会说总之，促进语言发展，提高语言能力，对每个孩子来说都是受用终身的。只有通过语言交流，才能促进合作，从而在激烈的竞争中处于不败之地。15.孩子是镜子 今天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。没想到，身体没把握好平衡，打了个趔趄。就听宁宁说了一句：“老师，你要小心呀，走路的时候要看好，别摔跤！”看着孩子半是责备，半是担心的样子，不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才一个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗？所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。