幼儿英语教学方法的“盲点”
已有 87 次阅读 字数(1807) 2009/9/22 8:51:48
嘉璐：
The early bird catches the worm.早起的鸟儿有虫吃。
目前幼儿英语教学活动的开展，在很大程度上算得是成功的，由于还在初始阶段，许多理论和教法都应在实践中不断完善，在此通过探讨幼儿英语教学方法的几个“盲点”，旨在探索出更切实有效的方法来提高幼儿英语教学的效率。
一、过分强调母语自然习得在第二语言教学中的作用，照搬儿童习得母语的形式，忽略了幼儿学母语时的智力所起的决定因素，教学过程中缺少思维内化式学习，是目前幼儿英语教学方法的“盲点”之一。
语言学家指出：幼儿在学习第二语言时，母语与第二语言的转化不是仅仅通过模仿便能达到的，它需要思维、创造、进行相应的智慧运转方式，需要语言与思维的整合，用简单的类比推理不断发展母语与第二语言规则，使幼儿的内化能力得到锻炼，促使幼儿语言思维的双向发展。以单纯模仿和简单记忆为主的英语教学，不符合孩子的年龄和心理特征，系统性、巩固性和效果性都很差，难以满足儿童的心理发展需要。所以要特别注重英语学习与思维相结合，处理好相互之间的关系。教学过程中要充分发挥儿童已经发展或正在发展的思维力、想象力、联想力、观察力，以及理解记忆、整体记忆、形象记忆、情感记忆等非常有效的学习要素。注意在智力因素的充分启动下，非智力因素也同时得到了充分的发挥，让英语教学从热闹的外在的模仿学习转向沉浸的内化的思维学习。
二、忽略创造性“说”即兴表达能力的培养。
大量的模仿练习有助于掌握发音技巧和说话的基本套路，有助于幼儿开口说话，是幼儿学习英语必不可少的一环。但只抓机械模仿，不注意创造活用，这样的语言不是活的语言，很难能完成有效的交际，也不可能形成真正的说的能力。解决的途径是既要重视机械模仿，又不忽视能动创造、适当变化的办法。大量重复是帮助幼儿熟练掌握、形成技巧的保证；适当变化旨在避免死记硬背，死搬硬套。逐步加大活用练习的量，可逐步养成幼儿边想边说、随机应变的习惯。让孩子想说什么就能脱口而出（尽管所使用的句法和词法有误），主要做法有：
1、创造一切机会让幼儿把模仿学得的英语，自发地表达与表现出来，或表情、或动作。
2、对那些能创造性地使用英语表达的幼儿要大加赞赏。如；把“中国上海”表达为China Shanghai、把“两只苹果”说成two apple等，尽管这样的表达就语法而言是不够正确的，但正是这样的表达，体现了让幼儿已形成了对英语的敏感度，是幼儿“要说”的强烈愿望，只要教师适时鼓励、纠正，孩子们会从中体会到使用另外一种语言的快乐。这是一种由应付转化为参与，由被动转化为主动，实现指导学习和自我教育的统一的语言学习的良性循环。
三、忽视中西方文化、生活习俗的不同之处，为“‘环境’而教学”或“为‘教学’而环境”的做法要科学。
语言的获得离不开语言环境，语言环境包括社会环境、文化环境等。有些教师为了盲目追求创造与母语习得环境相似的交际环境，创造出的课堂教学环境缺乏真实感，太过矫揉做作，经常给人很唐突、不自在的感觉，缺乏想象的空间，很难进入到情境中，角色里。就象演员演戏，若没有进入到角色当中，体验过剧中的情境，就会找不着感觉，演出的形象也就干巴巴的。更何况要求孩子们去适应一个陌生而抽象的虚拟环境。在这种“语言环境”中，若孩子没有这方面的经历或感受，无论教师进行了怎样大量的语言“输入”，得到的往往却是一种“输出”的假象——机械模仿，是老师“要我说我才说”的。孩子没有感觉，就没有说的需求与冲动；没有说的需求与冲动，又哪来交际、哪来的习得呢？没有一定的生活背景知识，这样的语言交际是没有生命力的。因此，教师要注意先让孩子们了解一些背景知识，帮助他们找到感觉，然后再进行相关的情境交际。例如，中国人现在也开始慢慢过起了圣诞节，但其热闹温馨的场面与英语国家相比就逊色多了，孩子们对它的感觉就不如中国的春节。教师煞费苦心营造出的圣诞气氛未能让孩子记住Merry Christmas，倒不如事先告诉孩子们“圣诞节就象中国的春节一样……”，以此展开对比、想象、铺垫，并让孩子到西餐厅去感受圣诞派对。对圣诞节有了全新感受的孩子对你的圣诞节课一定兴趣盎然，不光能由衷向你说出Merry Christmas，兴许还会与你说上许多有关Christmas的话题：Christmas gift，Christmas tree，Christmas song等等。