游戏故事案例《揪尾巴》
已有 864 次阅读 字数(3051) 2021/8/31 20:29:03
活动由来：《纲要》中明确提出:“游戏是幼儿最基本的活动方式”。因此幼儿园结合实际情况，探索幼儿的兴趣，将幼儿户外活动与岭南文化做了融合，形成了特有的岭南民间体育游戏，在活动中不仅能锻炼孩子的协调性，灵活性，耐力以及独立思考和创新能力，还能促进幼儿心理健康发展，提升幼儿的社会交往能力，满足幼儿对生活技能的各种需求和想象，他们能在游戏中自然地表达对生活的热爱和理解，并学习各项技能，不断提高自我生活能力，获得全面发展。（一）快跑，有人抓我尾巴户外活动时间到了，来到大操场后，只听到有些小朋友说“我们去揪尾巴吧，好久没有玩过了。”就这样，他们找来了“尾巴”互相帮好朋友夹在身上。 有些小朋友“尾巴”还没夹好，就听到一声“快跑，有人抓我尾巴。”小朋友立刻四散走开了，他们一手护住胸前的尾巴，边跑边用另一只手去抢夺别人的尾巴。 在这个游戏持续了五分钟左右的时候，我发现有些幼儿已经满脸通红，气喘吁吁了，还有些小朋友因为重心不稳而相继跌倒。老师的思考： 大班的幼儿自我意识的增强，自我胜负欲也随之增强，例如程程小朋友在活动结束时，他的身上已经挂满了他抢夺来的很多“尾巴”，他称自己为“揪尾巴大王”。 尽管揪尾巴游戏中只有“尾巴”这一个道具，孩子们对游戏却依然很感兴趣。从操场上奔跑的身影和游戏时的欢声笑语中能感受到孩子们对游戏的喜爱。 这是一个融入了追逐跑，躲闪跑在内的游戏活动。在游戏中，幼儿的大肌肉动作，身体协调度都得到了不同程度的锻炼。在游戏全程我作为观察者，去观察孩子们游戏中的各项变化。 游戏持续一段时间后，我发现大部分幼儿的运动强度过大，从他们的外表上都有明显的特征，这时候，他们累了，同时因为活动形式单一，他们也逐渐失去兴趣，难以坚持。 这时他们能否创新玩法，增加规则呢？通过观察幼儿的活动情况，也考虑到幼儿的安全，适时介入游戏。（二）规定范围，我们从这里开始休息了一段时间后，他们就商讨了如何增加游戏难度，这时翊远说“我们可以划定一个范围，在这个范围内追逐跑，看谁的尾巴多，谁就是新的‘揪尾巴大王’”。 这时，他们开始了新的游戏场景搭建，他们搬来爬垫，将其展开当做围墙，围成了一个很大的圆圈，在圆圈内开启了新的一轮游戏。这一次他们不仅仅规定了范围，还规定了跑步的路线——顺时针跑。 活动进行一段时间后，锶涵小朋友的尾巴就被其他小朋友抢光了，只见黄煜馨小朋友把自己多余的尾巴拿下来，夹在了锶涵的身上，对她说了一句，我把我的尾巴借给你两条，记得保护好它哟！教师的思考： 在划定区域这个环节，我发现小朋友在运动到一定强度时候，尽管很疲惫，依然愿意积极思考，重新提起了对活动的兴趣，从翊远提出的措施到孩子们的附和，可以看出幼儿正在迁移以往的游戏经验并主动创造规则，说明幼儿已经知道了规则对游戏的发展起到了推动性作用。 在游戏中，我继续像个旁观者一样观察并倾听他们的对话，并为他们提供游戏所需要的各项材料，了解他们的需求和游戏规则，进行隐形引导。 这样做，既能让幼儿有适当的展现自己的机会，也能帮助他们总结经验，为下一阶段的游戏蓄力。（三）设定安全圈，我们从这里开始当游戏进行到快结束时，程程说“老师我们可以再变一个花样，我们可以设置安全圈，当小朋友进入安全圈时，我们就不能再去揪他的尾巴了。”其他小朋友也跟着说“老师，我们需要呼啦圈去试一试，看看可不可以。” 话音刚落，就看到几个女孩子拿着呼啦圈跑来了，把呼啦圈放在了地上不同的位置。 不变的是规则，还是在这个大圈圈里面顺时针跑，只是到了安全圈里面的小朋友尾巴就不可以再动了，只有踏出圈子才可以揪尾巴，“同时每个圈圈最多两个小朋友”程程说。 就这样他们开始了新的一轮有安全圈的游戏，这时我又看到了，尾巴分享的事情，还是黄煜馨小朋友，这次她把尾巴借给了麦雅荞，跟她说“借你两条尾巴，继续加油哦！”教师的思考： 划定安全圈这一环节，我感受到了幼儿对游戏的深入理解和愿意为了游戏的顺利进行都开动自己的小脑筋，他们提出在地面放置呼啦圈做安全圈，体现了小朋友对生活的融入和理解，利用现有的材料为游戏的继续发展提供了便利。 活动中我还时常能听到“注意安全呀！”这样的话，我就明白了，“安全第一”这一意识在他们的心中生了根发了芽。 在游戏过程中，我是游戏材料的提供者也是观察者，我倾听他们的对话，了解他们的主要需求，并为他们提供了帮助。 我还发现了，虽然他们我一言，你一语的在进行着讨论，但是他们的总结归纳能力还是有待提升的。因此，在游戏结束后，我也对游戏中我发现的问题，向参与游戏的小朋友进行了告知和简单的经验分享，期待他们在其他活动中精彩的表现。（四）教师进一步支持策略（一）重新发现了传统民间游戏的教育价值1.“揪尾巴”是一个经典的传统民间游戏，它本来是一个以体能为主的游戏。当幼儿创新了新的游戏规则，旧游戏给予了新的价值，让旧游戏有了新生命。2.改变规则后的游戏具有以下特点。 （1）形式变得更有趣。游戏规则简单易懂，是他们自己设定的。幼儿在游戏中迁移了以往经验，对新的规则进行的制定与实施。 （2）材料方面，小朋友用简单的材料，让游戏有了新的玩法。3.玩法适用性广，新的玩法，可以推进面向不同的幼儿，进行符合年龄段的玩法探究。（二）教师需要提供适宜的支持 教师观察、支持和适当的参与，对于激发幼儿游戏起着推动性作用。通过观察和分析幼儿的活动中的表现，教师合理的介入，以“伙伴”的身份参与到游戏中去，推动游戏向前，并给予幼儿休息时间，方便他们对游戏进行新规则的商讨和探究。 给予幼儿肯定的语言以及可供拓展的材料。从游戏最开始的四散跑开，到后来的划定范围四散追逐跑，再到最后的设定安全圈，我一直给予幼儿肯定的语言，鼓励他们去尝试。 在面对游戏规则升级的时候，我发现幼儿越来越积极，尽管游戏的运动量比较大，但是幼儿始终保持着对游戏的热情与兴趣。 发挥幼儿的领导能力，支持幼儿不断地尝试。在面对“有人没有尾巴我该怎么办？”这一问题时，幼儿尝试制定出新的游戏规则，而教师则退出商讨的圈子，将决定权赋予幼儿。 这时，游戏中的领导者——翊远和程程，他们是怎样带领其他幼儿对游戏进行升级的？又是怎样指导游戏顺利进行的？这都是老师可以观察和记录的。在这一过程中，教师尽管知道了可能会出现的问题，但是选择等待，看幼儿如何发现问题，并如何解决问题。 以记录和分享的方式，促进幼儿对游戏的深度了解和兴趣，活动虽然结束了，但是教师提供了记录本，让幼儿运用绘画的方式记录下他觉得精彩的瞬间，和游戏中自己的新想法。（三）对幼儿获得的经验与发展的总结 1.对运动能力。幼儿在活动中经历了追逐跑、躲闪跑等基础动作练习，让幼儿的基础动作得到了充分的锻炼。 2.融入其他的辅助性材料。幼儿能利用爬垫和呼啦圈设置安全圈和跑动范围，在跑动的时候能运用规则对游戏有新的理解，能达到自己所想的效果，这说明了幼儿善于利用辅助性材料来提高游戏的层次。 3.社会交往能力。幼儿能在不断的和同伴、环境、材料进行互动，积极投入到游戏中去，从而获得自信心；通过自己树立规则，完善规则和玩法，增强了规则意识；在出现矛盾的时候，也能自己解决，在解决问题的过程中，幼儿的社会性交往也会不断增强。 4.学习品质方面。随着游戏规则和玩法地不断增加，幼儿通过坚持、合作、尝试、总结和分享，获得解决问题的方法。 作为老师，要学会适当的放手，让幼儿进行自我协调；要尊重幼儿的想象；要信任幼儿一定能有办法解决，让幼儿得以提升各项技能；让幼儿自由自主在游戏中尽情地表达自己的想法，表现自己的各项技能。