幼儿园之环创
已有 467 次阅读 字数(1731) 2022/8/4 13:46:55
幼儿园之环创《幼儿园工作规程与条例》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现得机会与条件，要有计划的绿化园地，重视幼儿的环境布置，要使幼儿生活在明朗的、愉快的、富有意义的环境里”。现在幼儿环境不再是一种摆设，它不仅仅可以美化环境，还可以体现幼儿自己的动手能力，审美水准，思维水平，更多的发挥了幼儿的自主能力和创新能力。让幼儿在做中学，做中教，做中求进步，达到寓教于乐的效果。 为了让活动空间变得更多彩，让幼儿的想象空间更丰富，达到环创教育润物细无声的效果。我们投放各种玩具的同时也会利用各种废旧材料布置区域，让材料有生命力、感染力，这样幼儿才会参与到其中，体会快乐，分享快乐，总结快乐。 一、投放材料的要求 幼儿时期是感知能力和学习能力迅速发展和不断完善的时期。我们的环创投放材料要符合幼儿身心发展特点，区域玩具作为幼儿探索的媒介，我们要细化材料，分门别类地投放。由于幼儿能力差异和教学的目标的差别，我们要按照由浅到深，从易到难的特点，逐层投放。 根据幼儿的兴趣和特点，小班种类不需太多，但是数量要足够，难度要适宜，要注重图画直观形象地表达，让幼儿易于理解。材料的色彩和形状要吸引幼儿探索的兴趣和注意力，在玩中增长直接经验。中班幼儿认知和动手能力都在提高，简单的玩具已经满足不了他们的需求，这时我们就需要提供一些有技巧性的玩具，半成品和成品结合投放，更多的是要发挥幼儿的创造性和表演交流能力。到了大班，在半成品的数量和品种上都要增加，难度也有加大，让幼儿有挑战和发展的空间。 二、投放区域的材料分类 皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料”，有效的成品玩具和自制玩具都可以引起孩子的兴趣，但是合理的投放会让幼儿的成长事半功倍。 教师通过对幼儿的观察和思考，对废旧材料的分析运用，尽可能挖掘它的剩余价值，反而更具有亲切感和同乐感。建构区材料可以多放一些废旧纸杯、奶粉罐、矿泉水瓶和各种形状的积木，幼儿在游戏活动中学会了垒高、架空、平铺、组合等形式，同时也扩展了幼儿的想象空间和手眼协调能力;益智区可以投放一些毛线、筷子、豆子、玻璃球、图形拼图、排列、棋类材料的等都可以锻炼幼儿思维能力和动手能力;美工区可以投放一些彩泥、彩笔、石头、画纸、模具、剪刀、吸管、胶棒、胶带、托盘、水瓶、布料、报纸、树枝等，让幼儿有更多立体创作的机会和增强幼儿对美的理解能力;角色区可以投放一些关于角色的衣服、器械、桌子、椅子、与生活有关的材料，在游戏情景中幼儿可以贴近生活、体验生活、获得社交的机会，提高解决问题的能力，发挥游戏材料最大的教育功能;科学区可以投放一些自己动手做的天平、黑板、磁铁、电动玩具、尺子、手电筒、衣架等，让幼儿在探索和操作中获得科学知识，让学习变得有趣、快乐。 三、区域创设达到的效果 区域活动是幼儿成长的助力器，也是幼儿的操作盘。我们要给幼儿足够的时间和空间去发挥、去想象、去理解、去创造，启迪思维，引导智慧，丰富经验。区域的创设活动中可以让幼儿们互相学习，互相发现，互相探索，互相交流，互相成长。活动后幼儿也学会将材料整理归位，这样幼儿在提升自我自理能力的同时也学会遵守区域规则。 投放材料内容也要不定期的进行更新，要体现情趣教育、童真教育。区域活动中，我们要做到互不干扰，从而让幼儿能专心致志的投入活动中，探索问题、发现问题、解决问题。遇到问题时，在幼儿无法解决或者影响游戏的进行时，教师要观察指导，适度参与，最大化的丰富幼儿的学习体验。 幼儿的世界是缤纷多彩的，在他们的眼里每一处的风景，每一个物品都会有它们独到之处，我们要让孩子学会表现出自己的想法。每当墙上挂上幼儿的作品，会让幼儿感觉到自信和成就感，因为那都是孩子们成长的印记，同时展示的作品也会让幼儿互相学习，收获良多。 蒙台梭利曾说过：“在于环境，材料交互作用的过程中，孩子们逐步产生认识周围世界的能力，掌通通过探究解决问题的方法，学会怎样思考、表达和主动构建经验，体验了探究过程的乐趣与艰辛，培养了正确的人生观、价值观、生活观”，所以我们作为老师要学会让幼儿跟环境互动，学会观察，让有限的空间助力孩子们的成长，全面发展幼儿的潜力，促进其各方面的和谐发展。