浅谈幼儿玩中学 作者:  王红英    发表时间:2013/10/29 8:32:46

•     让孩子快乐地成长！是每个家长的心愿。但在当今社会似乎变成一种奢求。一句“不能让孩子输在起跑线上”就让许多家长开始信奉早教，这就导致很多孩子在娘胎里就“被学习”了。出生后，从呀呀学语开始就被发掘着属于天才的部分，各种培训课接踵而来，家长们费尽心机地为孩子赴名校拜名师，休息日基本排满了上课的档期……。我一向认为：什么年龄做什么事，幼儿就是玩的年龄，过早地让孩子接受太多学习或培训，其实是一种无形的压力会让他们变得焦虑，不一定能起到好的作用。以游戏的方式来突出孩子们在玩中学，应该是所有家长们赞成和支持的教育理念，所以，家长们要是选好或选对幼儿园，对孩子的一生是有着积极影响的。
      作为教育工作者，我们深知，幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学不能说教，对孩子们的教学应是属于真正意义上的“启蒙”。因为他们拥有最幼稚的心理特征，没有纪律感，没有学习意识，理解能力有限。所以，游戏是幼儿园的基本活动，无论什么时候，我们都不能轻易地将其忽视，而重视上课或“学知识”。教学活动时，要尽量提供环境，让孩子在玩中学、在玩中思。那么，什么样的教育内容，能促使幼儿玩中学呢？
      伟大的教育家陶行知先生讲过：“生活即课程”，对于幼儿来说，教育内容大多来自于他们的生活，但不是生活的照搬，它有别于日常生活，最多只不过是生活的模仿。因此，我们只有将教学的要求编成孩子们喜欢的游戏活动，这时孩子们获得的知识远远超过了教师的预设目标，效果很好，还能充分体现孩子的自主性。
  仅仅有了自主性是不够的，怎样引导孩子们在玩中求乐，使孩子真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅？
  对于教师来说，必须要知道：淡化目的、强化手段；看轻结果，重视过程，是让孩子们在玩中求乐最好的教育意识。如我们常常给幼儿听一些优美的乐曲，让孩子感受乐曲的旋律，孩子们就会随着乐曲的旋律自由地舞蹈起来，也还会常常发出纯真的笑声，享受天性自由表露的快乐。又如为了培养孩子们的拼插能力，给孩子们设计拼“小路”的游戏，准备了可以镶嵌的软泡板，你会发现这些可爱的孩子们，有的孩子们趴在地上，有的坐在地上拼着，有的拼成了一条笔直的路，有的拼的是歪歪扭扭的路，有的小路拼的宽、有的小路拼的长，孩子们的作品是各不相同，这样的活动，虽然有部分孩子拼的“小路”不是太理想，但孩子们都动手、动脑了，而且兴趣很大，从他们一张张的笑脸上可以看出，是写满了“快乐”两个字，也是一种成功感的流露和表现。看起来，孩子从早到晚都是在玩，其实老师们是将教育目标与教学内容融会贯穿在游戏中的，以“玩”的方式，使幼儿兴趣盎然地参与学习，从而轻松愉快地掌握知识，在这过程中，孩子们动手、动口、动脑等方面，同时也得到各种能力的培养与发展。如：游戏“可爱的小脚丫”让孩子脱光了鞋袜，让他们自由的在地板上、垫子上走走、跑跑、跳跳，让他们自己去感觉在不同材料上，活动起来的疼痛感和柔软感。让幼儿通过眼睛看、耳朵听、手来摸等各种感官来体验，来了解事物的性质，充分地让孩子们在玩的过程中学知识，这样的活动胜过教师的凭空地说教，产生的教学效果是大不相同的。幼儿经过这样的实践与体验所感知事物印象深，记得也牢，也是增智和挖掘幼儿创新潜能的一个过程。
      所谓“增智”就是在“玩”中开启孩子们的智力。幼儿园里的教师往往为了孩子们学会动词和理解它，也会设计许多的游戏，让孩子玩玩、讲讲、做做，不知不觉中就学会了一些动词，这样不仅丰富了孩子们的口语能力，平衡能力、观察能力、动手能力及孩子的想象能力、思维等能力的发展，更挖掘了孩子的创新潜能。只有这样，孩子的创造欲望才能得到充分的挖掘，才能点燃孩子的智慧火花。
      事实证明：幼儿已经具备进行学习的智能条件，已能接受浅显的知识、技能的训练，关键在于教师和我们成人如何去引导，如何在幼儿的自主活动或生活中，千方百计地寻找教育的契机，如何在游戏中密切注意游戏的发展，不时地穿插进行品德教育、知识教育的内容，既要注意游戏的趣味性，又要把握其教育的目的，使孩子们真正在“玩”中学到东西。这是我们每一位成人应该有的最基本教育的理念。