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——记心桥幼教集团幼儿园环境创设评比活动
为进一步贯彻实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园保教工作指南》精神，深化“环境育人”的先进观念，更好地挖掘环境的教育资源，充分发挥环境这一“隐性课程”的教育价值，为幼儿创设舒适的环境，促进幼儿健康和谐发展，提高幼儿园办园水平，近日来，心桥幼教集团开展了幼儿园环境创设评比活动。
本次环境创设评比活动围绕着“户外环境创设”、“廊道门厅装饰”、“室内环境布置”、“区域活动创设”、“精神环境建设”等五个方面内容来进行。由集团牵头组织，各幼儿园园长担任评委，通过听取园长自评介绍、查阅相关资料、实地巡查、个别访谈交流等形式，评委依据集团制订的《幼儿园环境评比标准》进行量化评分。最后评出最佳创设奖、最具教育奖、家园共创奖、文化氛围奖、富有潜力奖。
通过这次环境创设评比活动，集团各幼儿园的整体环境有了新的突破，做到思想重视，行动迅速，全面发动，人人参与，精心策划，挖掘内涵，力度大，效果好。具体表现在：
一、园内环境，能展示整洁安全绿色童趣的风采。
进入每所幼儿园，第一感觉就是整洁美观、安全卫生、有条不紊、井然有序。宽敞整洁的活动场地，亮丽童趣的环境装饰，丰富多彩的花草树木，一个个天真可爱的小朋友在这里沐浴着灿烂的阳光，尽情地运动着，快乐地游戏着……。真是绿化美化儿童化尽收眼底。如鹿城区心桥幼儿园十分重视幼儿园的绿化工作，在可以绿化的每个地方都种植了花草树木，园内花木种类达30多种，有果树和蔬菜种植园地，能让幼儿在绿色的环境里体验劳动的快乐。新桥第一幼儿园树木品种多、养护好，给花草树木名称挂上标签，并有“小草笑一笑，请你绕一绕”等提示语，从而培养幼儿从小养成爱护花草树木的良好习惯。妇联实验幼儿园在整洁的校园内设立了蔬菜种植园、动物养殖角、休闲的文化长廊，绿树成荫，四季常青，给充满文化气息的幼儿园带来勃勃生机。
二、室内布置，能体现主题教育的价值所在。
走进幼儿园的班级，细细品味每一处环境，基本上已找不到老师亲力亲为布置环境的痕迹，取而代之的是与主题相关的丰富内容和材料，由师生共同参与收集和制作的照片、图片以及手工作品。如澳美加实验幼儿园和新桥一幼的主题墙饰与五大领域教育目标紧密结合，并逐步编制实现主题教育目标的实施过程，从而留下幼儿的学习和教师的指导痕迹。同时使教师认识到，班级墙饰不仅具有装饰美化的作用，更是成为幼儿寄托心愿、抒发情感，体验成功，展示自我的平台。
三、区域创设，能激发幼儿主动学习的乐趣。
各幼儿园能设置相关的区域，幼儿园设有语言区、美工区、表演区、益智区以及角色游戏区等等。材料投放立足安全卫生，能充分利用自然物和现成的材料制作幼儿喜欢的玩具，并在区域里投放贴近幼儿生活的半成品材料，从而激发幼儿动手操作的兴趣，同时也为幼儿提供自主学习、互动探究的机会，让幼儿体验学习的快乐，增强了幼儿与环境的互动性，让幼儿与环境“对话”。幼儿园能积极挖掘和利用有限的空间设置活动区角，如：妇联实验幼儿园、新桥一幼分园、澳美加实验幼儿园、鹿城心桥幼儿园。都能将走廊、楼梯、门厅、角落等进行精心的布置，创设出一个个温馨别致的活动区角，这些都深受幼儿的喜爱。
四、文化建设，能渗透先进的办园理念。
各幼儿园比较重视精神环境的创设，加强了园所文化建设，能将正确的办园方面和先进的办园理念在环境文化中得以体现，积极营造健康向上、和谐奋进的办园思想。心桥集团的办园宗旨是“热心勤奋为儿童，提高素质创特色”，她时刻激励着全体教职工积极投入工作，为心桥幼教集团增辉添彩。心桥集团园标 “五心”，即：爱心、诚心、雄心、恒心、责任心，都出现在每所幼儿园的醒目位置，她时刻勉励着所有的心桥人不断努力，积极进取，尽心尽责干好本职工作，心系幼教，桥连希望。同时幼儿园的教师名言、教育格言纷纷布置在幼儿园的长廊、门厅和楼道，她也时刻引领着广大家长和教师树立起正确的教育观、儿童观、发展观，并实施科学的教育策略与方法，培养幼儿健康茁壮成长。
五、家园互动，能充分利用有效地教育资源。
家长是幼儿园虔诚的合作伙伴，是幼儿园教育的宝贵资源。在这次环境创设中，我们感到更加可喜可乐的是，各幼儿园在充分发挥幼儿园保教人员心灵手巧的专长同时，也能调动广大家长参与幼儿园环境创设的积极性，通过宣传发动，引领家长利用大量废旧材料制作出精巧多样、生动有趣、情趣盎然的教玩具、体育活动器材以及富有童趣的艺术作品，简单朴素，非常实用。积极倡导勤俭节约、环保绿色的低碳生活活动环境，使家园都能树立起低成本也能创造高质量的环境，而且这种环境很适合儿童成长的新理念。家长参与幼儿园环境创设的同时，也进一步了解了幼儿园工作的内涵，逐步理解了这份工作的份量，从而更加支持幼儿园的工作。
通过幼儿园环境创设评比活动，我们也清楚地看到幼儿园环境创设还存在着不足之处，其中主要有以下几个共性问题：
1、对幼儿园整体环境和区域活动的价值取向认识不足。
有些幼儿园对环境创设和区域活动真正教育价值认识不够到位，环境创设还有一种摆设现象，比较注重装饰性和艺术性，缺乏教育性，目的性和参与性。个别幼儿园有存在急功近利的短期行为，比较注重形式，忽视幼儿的参与和幼儿与环境的互动，尚未真正发挥环境的教育价值。如：有个别幼儿园区域活动的材料投放没有同主题教育的内容进行密切地联系，环境虽然整洁完美，但与教育内容脱节。
2、室内主题墙的布置缺乏对教育主题目标的整体思考和研究。
有部分幼儿园墙饰内容的布置没有与本班当前的重点教育目标相结合，目标意识淡薄。主题墙饰应该是教育目标和教学内容的艺术再现，她应根据教育目标和主题变化，不断地充实和更换内容，充分发展幼儿的想象力，激发幼儿参与墙壁布置的积极性。在墙饰布置的形式上我们发现有的幼儿园主题墙位置高，老师包办的多，幼儿参与的少，使用文字、图片多，幼儿自制的作品少。今后如何整合教育目标，考虑全面性、参与性、发展性还有待加强。
3、整体环境的创设对幼儿年龄特征和学习特点考虑不足。
在检查中发现幼儿园的班级室内布置、区域创设以及玩具、图书的投放没有明显的区别。没有很好地体现满足不同年龄幼儿的发展需求，特别是主题墙的设计小小班与中、大班有些雷同；小小班、小班教室内低龄玩具不丰富，中大班益智玩具和半成品低结构材料不多，适合本年龄段的图书比较少；教师对班级区角的创设体现缺乏自己的思考，没有创意，体现不出班级的特色，就连每个班门口的自然角里让幼儿观察的盆花几乎相同。
4、办园特色未能在环境中得到很好地体现。
大部分幼儿园已有自己的办园特色或特色教育，但体现的不够明显，有待今后进一步加强环境创设。比如：鹿城心桥幼儿园可以依托现有的英语特色教育教学研究的课题，创设更加丰富的语言环境，并能让幼儿园整体环境渗透出激发幼儿快乐学英语的浓厚兴趣。妇联实验幼儿园可以围绕音乐的教育教学特色，去创设自己的校园文化，并将音乐特色教育融入到幼儿的一日生活活动中，融入课程建设，融入整体环境创设。红都幼儿园处城镇，要积极挖掘地方民间艺术和乡土文化特色，充分利用本土资源创设适合自己幼儿园发展的园所文化，从而形成自己的办园特色。
总之，一个好的环境应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。科学地创设幼儿园环境，有利于让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。
叶国芳 徐秀丽供稿