创设语言环境，促进幼儿语言能力的发展
【内容提要】要切实抓好幼儿语言发展能力的关键期，在幼儿园的一日生活中，抓好晨间谈话、阅读、各科领域学习、个别谈话、学习国学活动，努力创设自由、宽松的语言环境，可以促进幼儿的语言能力发展。
【关键词】晨间谈话、阅读分享、各科领域学习、个别谈话、学习国学
【正文】
幼儿语言是在一定的语言环境、语言交流中发展起来的。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期，一旦拥有良好的语言能力，则可以为日后的语言发展奠定良好的基础。幼儿园的语言教育，是以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿,使他们乐意运用语言进行交往，从中积累运用语言的技能，培养初步的听、说和交往能力，并使幼儿在品德和思维等方面都得到同步发展。
为了更好地促进本班幼儿语言能力的发展，在幼儿园的一日生活中，我努力为幼儿创设宽松和谐的语言环境。
一、晨间谈话
晨间谈话是幼儿一日活动的内容之一，也是教师和幼儿情感交流的最好时机。晨间谈话是一种随机性较强的活动，可以随时发现问题，随时交流，我坚持每天利用十分钟组织晨间谈话，如：周一让幼儿说说周末在家都做了什么事情?发现了什么有趣的事儿?周二、三、四，就班级里发生的事情，组织幼儿谈论，如班级里新添置了植物角，有罐养的红豆、绿豆、洋芋等。在晨间谈话时间里，幼儿说说自己所发现到的情况。并进行具体描述，这是对语言组织的一种锻炼。周五就让幼儿去接触一些熟悉或不熟悉的事物，通过灵活的提问，训练幼儿的讲述能力。每个幼儿的不同回答，使幼儿之间进行互动，促进了语言能力的共同提高。
二、阅读分享
根据幼儿的年龄特点和认识水平，为幼儿创设良好的阅读环境，让他们自主地进行感知、体验、探索。
班级里有许多图书，有图画故事书、动物世界、科技小制作、看图讲述等，每周我都安排幼儿去自由选择阅读。在开始阅读之前，先向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，激发幼儿的阅读兴趣。慢慢地小朋友对阅读有了兴趣，总是会三五成群地挤在一起，看书讨论：如看到马，一个能说出它是肉食动物，另一个就会问为什么?然后就会进行一场争论，无形之中，这种交流和阅读的兴趣都会得到提高，从中也开阔了眼界。我们班的汀阳、思齐、贝贝等几个小朋友的识字能力特强，因此记忆力也特好，每次当他们看完一本图书时，总会给好朋友讲述自己所看到的内容，和大家一起分享，这不仅提高了他们的讲述能力，同时也让同伴得到了他人经验的分享，如本次班级里组织了故事比赛，每个幼儿都在爸爸妈妈的指导下学讲了一个故事，然后和大家一起分享，这就是一次非常好的学习语言的机会。
在日常生活中训练幼儿语言，是一件看似容易而做起来并非容易的事情。如果能从他们的兴趣、要求出发，并站在幼儿的角度去进行灵活的引导，则可提高幼儿的语言能力。这种阅读分享，就是一种非常好的方法。
三、各科领域学习
《纲要》中提出：语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展，与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动之中。因此，在各科领域教学中,我也将语言渗透其中,注重幼儿在语言方面的发展，在计算、科学领域中，我要求幼儿回答问题时要完整，如：你看到树上有几只小鸟?幼儿如回答3只，我则会重新要求幼儿用完整的句子来回答：树上有3只小鸟，以此培养幼儿对完整句子的理解能力。在语言领域中，更是注重选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。同时，我很注重发展幼儿的扩散思维能力,鼓励幼儿大胆地想象和表达，如在语言活动《有卡走天下》中,提出问题:你想设计什么样的卡给自己使用呢?有的说：我要设计一张玩具卡，只要有了这张卡，我想买啥玩具就可买到它，很方便。有的说：我要设计一张月球卡,有了它就可以免费坐飞船上月球去了。在这种畅所欲言的氛围中,幼儿的口语表达能力又可得到进一步的提高。
四、个别谈话
《纲要》指出：幼儿的的语言学习是有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。为此，我们应经常有重点地选择个别幼儿进行指导，及时个别鼓励，个别引导。如班级里的小女孩辛迪,从不敢大胆说话,主动参与活动，我通过观察发现，她并非不会回答，而是怕回答，怕其他幼儿笑话，给自己造成了心理负担，而后,我经常和她聊天,上课经常请她回答问题,即使回答得不完整，也还是给予表扬和鼓励,带领她参加各项集体活动,慢慢地上课她会主动举手,也能积极参与集体活动了，当听到她亲切地说“陈老师,早上好!老师,告诉你一件事”时。我知道她会和人交流了。因此，在日常生活中我们应注意观察，要鼓励幼儿大胆表达的欲望，让孩子通过语言表达，体验到语言交流的意义、成功和快乐。
五、学习国学
《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”学习国学，是一种非常有韵味的有意义的事，这对孩子文化素质和道德品质的提高，有着重要的意义。为了让孩子们能感受其中之美，我通过让孩子们看配套光盘、图书，通过生活事例解释国学内容，为促使幼儿体验和理解作品，轻松、自然地接受情感教育，每天让幼儿反复朗读，反复品味，让他们自觉地沉浸在作品的音韵及想象中。当刚学完《子弟规》中的“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒，父母教，须敬听，父母责，须顺承。”时，我运用孩子的语言解释：爸爸妈妈叫唤我们的时候，应该要立刻回答，不要象小蜗牛一样慢吞吞的半天才回答；爸爸妈妈让我们去做一件小事情时，也不要拖拖拉拉懒得去做。这样的解释后，孩子们读来朗朗上口，有了初步的朗读兴趣。小朋友朵朵每天一回家就拉着妈妈：“妈妈，你快教我学《弟子规》，我要当小朋友们的小老师。”听到这些话，我很欣慰。而且我发现在每天的几分钟学习国学之中,孩子们的发音更准确了,会注重平舌和翘舌音，吐字咬字也更有味了.
为了幼儿语言能力的发展，我在一日活动中努力为幼儿提供促进幼儿语言发展的机会，幼儿语言发展的关键期,促使幼儿的综合语言能力以及相关的智力和非智力的心理素质都能得到有效的发展。
【参考文献】
（1）《幼儿园教育指导纲要》（试行）
（2）《幼儿语言发展关键期基础训练》，殷红博，1999年8月，中国戏剧出版社。
（3）《学前儿童语言教育》张明红 编著 华东师范大学出版社 2006.4
（4）《教师实用手册》，名人论教育，1986年4月，宁夏人民出版社。