浅谈幼儿区角活动环境的创设 发表时间:2006/10/31 9:51:52

• 浅谈幼儿区角活动环境的创设
  【摘要】：区角活动环境的创设需要教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，合理的培养幼儿的游戏习惯，让幼儿按照自己的意愿和能力，获得情感的满足和社会性的发展。
  【关键词】：区角活动  管理  常规  材料投放
   
      区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。幼儿园良好的区角活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。以下就幼儿区角活动环境的创设谈谈自己的认识和做法。
  一、要合理安排区角活动的空间位置
  由于我们幼儿园班级的空间较小，我们的区角活动以桌面区角为主，然后在旁边摆3-4个活动区。 每个活动区都有一套独特的材料和活动方式，要做到让每个幼儿都能活动起来，但又互不干扰，例如：看书和美术活动，就选择光线明亮、比较安静的区域，在角色游戏和结构游戏中幼儿比较兴奋，我们与安静的区域分开，这样孩子发出大的声音也不会影响到其他幼儿。在桌面游戏中，我们以组为单位，一组一组的玩，把动的区域和静的区域分开来。由于我们对空间位置作细心的分配，孩子们在区角活动中不受别人影响，可从区角活动中学到了很多的知识。
  二、区角活动的管理
  区角活动，可以为幼儿提供自主活动和表现能力的机会与条件，这自主包括让幼儿自定地点、自取材料、自找同伴和自由游戏等。而我们刚开始时就给幼儿定地点、定材料、定同伴，不懂得如何组织区角活动，在开展一段时间以后，发现区角材料被损坏，幼儿在区角活动中失去兴趣。于是我们就先组织幼儿认识区角材料；教幼儿怎么玩；让幼儿自由玩，教师进行个别指导；然后教师总结：最后教师自己进行反思。反思后，我们懂得了幼儿作为一个独立的个体，有着自己的思维方式，我们老师不能予以定点，定材料，定同伴，在以后的区角活动中我们让幼儿自由选择自己喜欢玩的区角，我们也总结出了玩区角的流程：先组织幼儿认识区角材料；再教幼儿怎么玩；再让幼儿自由选择材料玩，在玩的过程中，教师参与并进行个别指导；然后教师总结；最后教师自己写反思材料。在反思中，我们会发现很多的问题，通过不断的改正，我们学会组织和管理区角活动。
  三、建立合理的区角活动常规，培养幼儿良好的游戏习惯
  孩子们的规则意识，是在有条不紊的生活活动中受熏陶而自然形成的，常规教育，不仅是培养孩子社会化的重要内容，更是孩子发展本身的一种需求。
  1、看标志进区角
  幼儿通过看每个区角的娃娃标志进入区角，凡超过人数时要自觉退出或协商退出，我们班有个孩子很喜欢玩积木，每次玩区角就选择建构区，我就引导他，跟他商量：“你每天都在建构区只学会搭积木的本领，今天老师带你去益智区玩玩，学新的本领好吗？”他看看我，说：“好！”我就和他一起玩，让他适应新的区角，会玩新的区角。现在他学会找新的区角玩了。我们要保证幼儿的活动内容多样化，教师就要学会观察。
  2、爱护玩具，不争强玩具，不毁坏玩具
  这是幼儿最先说出的规则，却是最难实现的。现在的孩子大多是独生子女，自我中心意识强，不愿意分享，在游戏过程中，我通过观察，发现幼儿好的行为表现，在游戏评价中，便进行表扬鼓励，树立榜样，引导幼儿向同伴学习，减少争抢玩具的现象，并且友善地对待自己的“玩具朋友”。
  3、会整理玩具
  游戏结束时，教师说：“请你玩具回家。”幼儿就明白，应当把玩具放回原处，以便于他人取用或下次再玩。
  4、友好合作，不干扰捣乱别人
  在同一区角的小朋友也应当学会协商活动，不能只考虑个人愿望，要谦让对方，珍惜别人的游戏成果。在构建区，我经常组织幼儿两人为一组，两个小组比赛，把两个人的小作品最后拼插成一个大作品，这样，幼儿不会随意破坏别人的作品，因为都想使自己的小组获胜，也想跟别人比一比。
  四、区角活动的材料投放
  1、围绕同一教育目标，提供多种材料
  我们每个月都有一个教育主题，区角活动就围绕主题进行。例如：主题“我自己来”，我们就可投放；扣纽扣，叠衣服，给小动物喂食物，又例如：八月十五中秋节我们就可投放中秋节有关的书，也可在泥工角投放橡皮泥让幼儿做月饼。
  2、根据不同发展水平幼儿的需要，提供适宜的不同层次的材料
  材料的投放千万不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。例如：“毛毛虫”，能力差的幼儿我们可以请他把毛毛虫的身体用纽扣扣起来，能力强的幼儿，我们请他按照毛毛虫头上的点数为毛毛虫扣身体，如果毛毛虫头上点数是4，就给毛毛虫扣4节身体。另外，如各种拼图、棋类也都可以提供难易程度不同的拼图和棋，让不同能力的幼儿去选择。
  3、符合幼儿生理、心理发展的特点，提供趣味性、可操作性、多功能性的材料
  材料是否有趣、可变、可操作，对与幼儿能否主动参与操作有很大影响。教师要多提供有趣的、能激发幼儿探索欲望的材料。例如：小班和小小班的孩子提供的材料就可以直观一点，像喂豆豆、橡皮泥、叠衣服等。而对中大班的孩子，就可投入操作性比较强的，如有趣的多棱镜、开锁、会变的颜色、磁铁、翻板、石磨、木瓶堆放、沙漏、小家具、奇妙的转盘等，以及生活角中的给夹弹子、多功能包等，还有计算角的多变几何体、七巧拼板，排序等等，凡是所提供的材料，既要有趣，又要能让幼儿做做玩玩的，孩子们百玩不厌，可增强学习探索的兴趣。
  在整个区角活动环境创设的过程中，教师始终要把幼儿放在游戏的主体地位，放手让幼儿以自己的能力去实践与环境的交互作用，尽量允许幼儿表达自己的意愿和情感，给幼儿创造一种宽松、愉快、自由平等的氛围，这样，才能激发并吸引幼儿在开放的交往中，获得情感的满足和社会性的发展。在区角活动的组织中，既不能对自由游戏放任自流，也不能在区角活动中压抑儿童自由游戏的主体性发挥，这就需要教师在平时的工作学习中多观察、多实践，以达到最好的教育效果。
   
  【参考文献】：
  1、《幼儿园区角活动设计与指导》  浙江教育出版社  虞莉莉主编
  2、《幼儿园指导纲要（施行）》解读 》江苏教育出版社2002年4月