走进孩子的世界，促进孩子的发展——关于我园托班家园结合的做法 发表时间:2010/4/12 12:35:53

• 走进孩子的世界，促进孩子的发展
                     ——关于我园托班家园结合的做法
  【内容摘要】重视托班教育，通过家园结合提高家长育儿水平，形成目标、形式和方法的一致，实现教育内容的多样化，使幼儿素质教育的目标，从传授知识技能技巧转向提高幼儿全面素质和幼儿身心的和谐发展，这是幼儿教育最为重要的关键之处。
  【关键词】  托班教育  家园结合  目标与方法
      幼儿教育是多层面、多元化的综合系统工程，是幼儿园、家庭、社会密切结合的综合整体。我们在实践中逐步认识到，学前教育必须综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿不仅需要家长的关怀和爱，更需要家长的尊重、理解和信任。重视托班教育，通过家园结合提高家长育儿水平，形成目标一致，形式和方法一致，实现教育内容的多样化，使幼儿素质教育的目标，从传授知识技能技巧转向提高幼儿全面素质和幼儿身心的和谐发展，这是幼儿教育最为重要的关键之处。
      那么怎样改善家长育儿状况，促使幼儿园与家庭形成强大的教育合力，使幼儿受到全方位、多渠道的熏陶与培养？我们通过以提高幼儿素质目标为核心，家园同向，实行家长教育工作的内容与措施，具体目标要求和形式方法的统一，从托班抓起，形成幼儿园、家庭、社会的共同责任，以切实提高保教质量。
  一、让家长了解孩子入幼儿园的目的
      不少家长对幼儿园存有误解，一种是把幼儿园当做一个照看孩子的地方，自己要参加工作，无法照顾孩子，所以尽快把孩子送到幼儿园去；另一种，以为幼儿园是教孩子学知识的地方，正如孩子应该入小学一样，入幼儿园也是天经地义的。有的家长甚至对孩子保持着较高的期望值，望子成龙的心态非常明显。对于刚入园的小年龄段幼儿，家长就会提出类似的问题：我的孩子几岁让他认字、学计算、学英语最好呢？几岁开始让他开始学钢琴、舞蹈、绘画、写毛笔字？诸如此类的问题，反映了家长们盼子成才的迫切愿望，也反映了他们对当前激烈竞争的社会现象的一种忧虑。再有一种把孩子给祖辈抚养，对孩子过分保护，视为温室里花朵，是众星盼着月亮，想怎样就怎样，从而扼杀了孩子的自信心和独立能力，增加了孩子的依赖性。
      国家颁发的《幼儿园工作规程》，根据未来社会对人的要求以及幼儿的年龄特点，提出幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
  二、让家长了解正确的教育方法，才能培养幼儿良好的行为习惯
      英国有句谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了良好行为习惯对于人一生的重大影响。孩子的命运从思想、行为开端，但要落实于行为习惯之中。养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福。幼儿期是培养良好习惯的重要时期，注重这一时期各种习惯的培养，是为他将来成功地走向社会垒下的第一块坚实的基石。
      开学初，小小三班的德璞妈妈就这样，将孩子送到幼儿园的第一天，孩子一下子被好玩的玩具吸引了，跑过去玩了起来。而妈妈显得很不安，就一直陪在孩子的身边，甚至中午吃饭、睡觉时偷偷来看孩子的表现，有时孩子不哭自己倒泪汪汪，结果原本很开心的孩子感受到了妈妈的不安，大哭起来，这下，妈妈更慌了：“德璞不哭！不哭！妈妈带你回家。”接下来的几天，德璞一直哭闹，来园也是断断续续的。而另一位小小一班的金小析妈妈则相反，她把比同龄孩子小几个月的女儿送到幼儿园的第一天，在幼儿园的门口，向小析介绍说：“这里以后就是你的幼儿园，小析长大了，要到幼儿园里去学本领了！”接着，跟小析介绍幼儿园的老师和阿姨。最后，以鼓励的口吻对小析说：“小析，妈妈要上班了，相信小析一定会在幼儿园度过开心的一天。”就这样，不管后来几天，小析有多哭闹，妈妈总是说这么一句话来鼓励小析。结果，经过一个星期的适应期，小析已能很好地适应幼儿园的生活了。从以上两位家长来看，作为父母，孩子第一次离开自己的视野和保护之下，肯定会有很多的担心和不舍。这就需要家长做好榜样作用，先调整好自身的心态，不要使自己过于担心的情绪影响到孩子。在家长工作中碰到类似像德璞妈妈这样的家长，我们就举这两位家长的例子来引导他们，使家长知道孩子在入园之后应该以欣赏的眼光去看待自己的孩子，以赞美和欣赏的语言告诉孩子，他长大了，相信他一定行，一定可以很快地适应新的环境，一定能做得更好。
      再则，我们在托班幼儿中开展了形式多样的培养幼儿自理能力的亲子活动，如：穿衣戴帽、收拾玩具等，并邀请家长参与有亲子配合完成的游戏，也有幼儿单独完成的游戏。在穿衣服活动中，只见小小三班中南先伸一只袖子，另一只袖子吊在背后，既穿不上来又拉不过来，几次反复，急得面孔通红，叫了起来：“妈妈，我穿不好，你帮我穿嘛！”这时老师在旁边阻止了妈妈的行动，用鼓励的语气对中南说：“你再想想办法，我相信你一定能穿好的。”中南看到丝毫没有帮助他的意思，只好静下来把它穿上的一只袖子脱下来，然后把衣服铺在床上找准正反面，两只手抓着衣领向后一披“左右开弓”把衣服穿好了。此时家长看了很高兴，同时让家长学会了正确的引导教育方法，又让活动达到了寓教于乐的目的。家长们可以通过横向比较，看到了自己孩子在本班孩子中的发展水平和差距，从而能更好地进行个别教育。
  三、多形式的家园联系，相互沟通
      家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大环境，这两大环境对幼儿的教育影响必须同方向、同步调才能达到1+1＞2的效果，否则是不能很好地促进幼儿发展。幼儿园是按照国家规定的教育目标和任务要求，有目的、有计划地对幼儿进行教育的；而家长则往往没有明确的目标意识，在教育中随意性很大，有些则对孩子另有期望与要求。如：有的家长希望孩子多识一些字，多学到一些知识；而幼儿园则注重在游戏中促进幼儿的全面发展。幼儿园教育小朋友之间要团结友爱、互相帮助；有的家长却教育孩子不能吃亏，“别人打你一下，你就狠狠打他两下”。幼儿园培养孩子自己能做的事尽量学着自己做，而家长则往往包办代替。如果家庭和幼儿园在教育目标上不能取得共识，就谈不到形成合力去教育孩子，也不利于孩子的健康发展。例如：在托班阶段的教育目标中，关于培养孩子初步的生活自理能力方面就规定了诸如：学会自己穿脱衣服，自己吃饭，自己独睡，等等。如果，家长在这些具体教育目标上与幼儿园取得共识，从而家园同步教育，那就能有效地促进孩子的发展，作为家长可通过多种方式与幼儿园进行沟通。如：
     1、经常性联系
      家长在接送孩子时，可与老师三言两语作简短的情况交流，把孩子在家中的表现告诉老师，同时也可从老师处了解孩子在园的表现，以便配合教育；有的家长不能亲自接送孩子，平时工作又很繁忙，也可以电话方式联系老师或通过幼儿个人博客了解孩子在园的情况。
     2、参与幼儿园各种活动
      幼儿园常常邀请家长参加幼儿园所组织的一些活动，如“元旦”、“三八”、“六一”等节日活动，有时开展某些教育活动也欢迎家长参与，至于举办“开放日”更是面向家长的。家长应力争参加上述活动，通过这些活动可进一步了解幼儿园的教育内容与方法，可亲眼目睹自己的孩子在集体生活中的种种表现和发展水平，从中发现许多在家中看不到的情况，知道孩子的优点和各方面能力，同时也可看到孩子的差距与不足，从而更深入、全面地了解自己的孩子，更主动地、有针对性地与幼儿园配合教育。
     3、参加幼儿园组织的家长会和学习活动
      幼儿园一般都会定时或不定时地召开家长会，大多数幼儿园还开设“家长学校”（或家教知识讲座），举办家教难题研讨和家庭教育经验交流会等活动，开展这些活动的目的，在于使家长了解幼儿园的教养工作情况和对家园合作的要求，提高家长科学育儿的水平，解决家长在教育孩子方面的困惑。据了解，许多幼儿的家长参加了这类活动后，均受益匪浅，从中增进了对幼儿教育的认识，更新了家教观念，提高了家教水平，从而能更好地与幼儿园同向同步地教育好孩子。
      我们园在家园共同合作方面深刻地认识到幼儿园与家庭是一车两轮，必须同步调、同方向，只要家长了解幼儿园的目标要求，做教育的有心人，是随时都可以对幼儿进行教育的。只要家园配合一致，一定能有效地全面提高孩子的素质。
   
  【参考文献】
  [1]  《幼儿家庭教育指南》  朱家雄 福建少年儿童出版社  1994、2