在“游戏”中学画画
——小班幼儿绘画初探
【内容摘要】小班幼儿年龄小、控制力差、绘画水平低，对绘画的理解只停留在“好玩”和“好奇”上，因此，作为小班幼儿教师应该致力于激发幼儿绘画的兴趣，让幼儿学会在玩中学习绘画的技能。
【关键词】 兴趣 游戏 绘画
【正文】
三岁的幼儿正处于绘画的涂鸦期，刚刚进入幼儿园的他们，有的对绘画感到好奇，他们在纸上画出的一道道笔迹，会感到兴奋不已而控制不住自己的小手；有的还会说自己“不会画”、“不想画”、“老师你帮我”；还有的则对绘画不感兴趣，甚至惧怕绘画。
为什么会这样呢？其一：是因为小班孩子的年龄特点，其小肌肉发育不完善、依赖性强所造成的；其二：是我们老师太注重技能，让孩子有压力。
通过教学实践，我深深地体会到： 组织小班幼儿绘画活动的关键是激发孩子的绘画热情，培养他们的绘画兴趣，让他们在有趣的绘画活动中感受到绘画带来的快乐和成功。
那么，如何组织小班的绘画活动呢？怎样激发幼儿对绘画活动的兴趣呢？
一、培养幼儿良好的绘画常规
俗话说“没有规矩，不成方圆”，这里所说的“规矩”、“方圆”就是指良好的常规和行为习惯。小班幼儿以自我为中心，常规的意识薄弱，特别是对绘画工具的保管。每次绘画后，总会出现蜡笔乱丢，还会发现桌子上涂得乱七八糟。培养幼儿良好的绘画常规尤为重要。
在上绘画课之前，教师把蜡笔请出来，老师告诉幼儿，蜡笔盒是蜡笔宝宝的家，你请谁出来的时候，要轻轻的把它请出来，用完后一定要把蜡笔宝宝送回家。如果你没有把蜡笔宝宝送回家，蜡笔宝宝会伤心的！
蜡笔只和画纸做朋友，它也不喜欢小朋友把自己在桌子上乱涂乱画。请小朋友要听蜡笔宝宝的话哦！不然蜡笔宝宝会不和我们做朋友的！
通过几次教育后，小朋友也学会了轻拿轻放蜡笔宝宝，也不再出现乱丢蜡笔和蜡笔乱涂的现象了。培养幼儿良好的绘画常规和良好的行为习惯，为教师组织今后的绘画活动打下良好的基础。
二、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材
小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触、熟悉和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此，教师在选择小班美术活动教材时，应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班的幼儿对吃的东西感兴趣，我们可以让它们画“圆圆的饼干”、“圆圆的汤圆”。还可以用他们喜欢的动物和熟悉的人做题材。如“我给妈妈画卷发”、“我给小兔吃青草”，等等。
《纲要》中指出，教师要选择幼儿感兴趣的事物。我们的做法也正符合了这一点。有了感兴趣的题材，幼儿才会对你的绘画活动感兴趣。
三、创设宽松、童趣的绘画环境，激发幼儿对绘画的兴趣
小班幼儿注意力容易分散和转移，因此，创造宽松、富有童趣的绘画环境能促进幼儿对绘画活动的兴趣，调动其绘画的主动性、积极性。在开学初，我把以前大班幼儿留下的图画作品布置成一个展览，供小班幼儿观看欣赏。一幅幅色彩鲜艳，画面充满童趣的作品深深地吸引了孩子们的目光。孩子们边看边发出赞叹：“哇，好漂亮啊。”我抓住时机及时鼓励孩子们，只要你们愿画、大胆地画，也一定能画得这样美，甚至比哥哥、姐姐画得更美，让幼儿欣赏美的作品，潜移默化的影响孩子。
小班由于幼儿年龄小,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。这时候，我们千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应该致力于引导、呵护、培养。提高幼儿的这种兴趣，如：为幼儿提供各种绘画工具、材料，使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、表达，教师应时刻鼓励幼儿“画自己喜欢的”，让幼儿兴致勃勃地自由涂画，激发幼儿对绘画活动的乐趣。
四、在“游戏”中学画画
游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境，对幼儿的成长是非常重要的。凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使，就会通过游戏活动进行学习，促使自己得以成长。
1、用“游戏”的口吻引题，激发幼儿参与美术活动的兴趣。
小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此，在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如：在绘画直线〈给小白兔吃青草〉的活动中，我给幼儿讲了一个故事：今天，天气真好，小白兔来到草地上吃青草，可是草地上的青草都枯萎了，这可怎么办呢？我们班的炯呈小朋友说：“我们给小白兔种些小草吧！”这时，教师拿出了绿色的蜡笔，画上了直线的小草，告诉小朋友：“小白兔喜欢吃短短的直直的小草。”那次的小草画的特别好，每根小草都是直直的！教师利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为幼儿画直线的技巧打下了良好的基础。
2、在“玩玩画画”中发展美术技能
虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边 做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。
比如：在“我们吃什么”这个主题中，我们提供了真实的面粉做饼干，把孩子做的饼干放在烤箱里烤。虽然有些饼干烤焦了，孩子学会了搓圆压扁的本领，吃到了并不好吃的饼干，但孩子很开心！
在撕贴画〈鱼宝宝〉的活动中，让幼儿为鱼宝宝贴上漂亮的衣服，孩子撕得津津有味。
在一次户外活动时，一个孩子突然对我说：“老师，天上太阳好闪啊！”孩子们的注意力立刻被吸引了，他们看着天上的太阳。看到孩子们如此有兴趣，我说：“我们把太阳搬到地上吧！”于是，我给孩子们提供了粉笔，让他们饶有兴致地在地上涂画着圆圆的太阳。
在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。
五、举办画展，正确评价作品
幼儿绘画教学是以“促进幼儿身心发展”为目的的，它决定了我们对幼儿作品的评价标准，必须建立在尊重幼儿创作意图和绘画心理的基础上。只要是幼儿能够解释的作品，我们都应该给予肯定，评价的目的在于激发了幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展，因而教师要用肯定的方式评价幼儿的绘画活动，多鼓励、多表扬而没有否定和批评。教师要发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿激励性评价，充分挖掘幼儿绘画作品中成功的东西而给予积极肯定，如对小班小孩子说“画得真有趣”、“与别人不一样”，或者说“如果怎么怎么样就更好了。”千万不能打击幼儿的积极性。
总之，一堂成功的绘画教育活动，应让幼儿在玩玩、说说、画画中得到智力、个性的发展，获得成功的满足。
【参考文献】
[1]《幼儿园教育指导纲要》（试行）
[2]《幼儿心理学》 李红 人民教育出版社 2007年3月