有效推进幼儿园区域活动的开展
已有 692 次阅读 字数(2181) 2015/5/24 22:54:44
在教学工作检查的过程中，我发现各班的区域活动开展并不十分有效，有的几乎只是一种摆设。教师解释说：因活动室较小，幼儿人数较多，所以只能是每次开展活动的时候，教师都要把操作材料搬来搬去放在桌子上算是区域活动的开展了，其中似乎区域活动只有建构和美术区域的折纸和绘画活动。不难看出，是教师从内心拒绝区域活动的心理，而导致只保留几个形似摆设的区域以应付检查。如何激发教师们组织区域活动的内驱力呢？对此，我做了很多思考，最后决定以尊重实际、尊重教师为前提，以教师的周计划、周目标为切入点，帮助教师按计划进行，以完成计划为始点，以幼儿活动目标为终点，以下是我在如何帮助不同层次的教师提升和重视班级区域活动开展的具体做法。一、成立班级环境创设领导小组，其成员由园长为组长、业务园长为副组长，教研组长为组员。该组人员每周二中午在组长的带领下走进各班，对照班级的本周计划表中的环境创设的计划，检查教师们的主题墙和区域材料投放情况，这样的做法，主要是尊重教师的周计划安排的内容作为前提，并从五个方面来评价打分，作为本月教师教学准备环节的考核。一是有没有按时、按计划完成；二是投放材料的数量充不充足；三是操作性强不强，四是有无废物利用、五是主题墙的布局网络清不清及有没有幼儿参与的块面。二、尊重教师设想，促进实践经验提升。实践中，不同教师处于不同的专业发展阶段，检查中做到尊重教师的专业发展水平，存在不同差异，我们放手让老师去做，允许她们按照自己的进程慢慢学习、领会。对存在的问题通过与老师的交流、探讨并渗透指导意见，在此基础上，我们把建议巧妙地和她们分享，促进她们实践经验的提升。经过一个月的跟进，教师们有了实效的进展。但在计划中教师文字的描述还存在着概念模糊，我们集中教师仔细分析和梳理了一下，在这个环节中即班级环境创设中，既然是创设，我们就要重在“创”字上下功夫，没有的区域我就要“创”了，已经有的区域只是根据主题内容需要材料，也就做好材料投放就好了，而不是一学期都再创区域，从而帮助老师们从文字层面到实际操作层面的转换，也能更好地把握周计划书写更清楚地能根据主题内容和目标，是要创区域呢，还是在已经有的区域内投放新的材料就可以，让检查者和关心教育教学计划的家长也能一看就非常清楚了，不能混为一谈、明确概念。三、教师组织幼儿有效地实施区域活动，其实是难点。以下问题如得不到解决，那也是形同虚设，既浪费教师们的精力，又浪费材料（人力和物力）。问题一、教师不能正视区域活动的功能、用途以及对幼儿发展的重要性；问题二、区域活动的组织形式的误区；问题三、区域材料投放的数量。因为，区域活动的组织结构松散，幼儿的活动自主性、操作性强。在区域活动中教师更多的是充当幼儿活动的伙伴或间接指导者的角色。幼儿可以根据自己的兴趣和需要自主选择活动内容。因此，区域活动作为组织和实施幼儿园教育最重要的非正规性途径，不仅具有自身的重要价值，而且也是幼儿园正规性教育活动得以延伸和补充的重要途径。他具有以下其他活动途径所不能替代的作用和意义。首先，区域活动能促进幼儿自主性发展。海淀区委幼儿提供了自主宽松的学习环境。在活动中幼儿可以自己决定活动内容，自主参与活动过程，自我调控和规范行为，从而增强行为的意识性、目的性。其次，能促进幼儿社会性发展。在区域活动中，幼儿同伴间需要相互合作，在协调关系，解决矛盾冲突的过程中，逐渐学会站在别人的角度思考问题，学会理解他人，发现并认识自我。同事，作为集体的一员，幼儿学会了通过分享、协商、谦让和互助等方式取得相互交流与合作。第三，有助于幼儿智力的发展。操作性是区域活动的一大特点，幼儿通过直接接触各种材料和玩具，认识到物体的多样特性和用途，体会物体之间的空间关系，了解事物之间的相互作用和因果关系，促进幼儿的注意力、记忆力、想象力、语言能力，尤其是思维能力的发展。第四，有利于幼儿身体健康。通过操作，能掌握各种运动技能，锻炼了体格，如建筑区、木工区，尤其是玩沙区和玩水区，对幼儿的健康有着重要作用。基于以上讲述，教师一定要积极地思考：一个主题内容下来，到底创什么区域，设置或投放什么材料，投多少是我们要关注的。思考二，在组织活动时，是全体幼儿一起玩，还是分组玩，是将材料拿到桌上玩，还是就让幼儿在区域玩，是站着玩还是坐着玩？这些思考，能帮助教师有效推进区域活动的开展。四、为教师减负。一般情况下，完成一个主题教学内容需要两周，每周新的区域活动，我们要求教师将幼儿玩区域活动的场景拍下照片上交业务园长，以便全面了解各班开展活动情况并对教师、对幼儿进行评价。开始上交的照片里，发现镜头中，只有一名幼儿在玩材料的场景较多，完全看不到区域活动的气氛背景，活动材料的运用，全然在作秀，教师们是在为完成任务而作。经过了解，老师们说时间不够啊，要备课、要写课后反思、还有其他的文字材料要写……，要想使教师静下心来从教，是我们管理者要关心的一个问题，于是为教师减负是第一步，根据实际情况，幼儿园决定减掉教师手头文字上交任务，如保教笔记，读书体会，再就是精简会议或缩短会议时间，把更多的时间留给老师从教以及教学的准备上；另外是支持教师可以适时调整教学目标。主要源于有老师因有特殊情况而调换班次，顶岗教师往往因准备不充分，会影响教学效果。就这样，幼儿园的区域活动正在朝着有效开展进行着。